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缩小研究研学实践与实践的差距

2019-12-24

在过去的15年里,研学实践教育和心理学领域一直活跃在90年代初医学领域开始的循证实践(EBP)运动中,然而,这场运动中一个持续存在的问题是研究与实践的差距。为了认识到这一问题,最近一些APA 15部门的博客讨论了在学校环境中采用EBP对教育者的重要性和挑战(Cook,2015;Schutz,2016)。尽管发展了许多循证医学,但在学校和心理健康环境中,很少有医生实施和维持循证医学。此外,当实践者采用EBP时,实现的保真度通常很低,因而不成功。研究和实践之间的差距归因于许多近端因素,包括执业医师培训不足、治疗需求与现有组织结构之间的不匹配、行政支持不足、以及执业医师对变革的抵制(GothAM,2006)。




最近的分析最近补充了一个更系统的分析问题。新疆研学研究科学家们已经认识到,他们开发EBPs的方式常常会干扰从业者对EBPs的采用。在教育学和心理学的研究中,基本上有三种类型的研究:效能研究、效能研究和传播研究。功效研究包括在理想条件下对实践的调查。有效性研究涉及在现实条件下对实践的调查。传播研究包括调查实践者是否能在现实世界中大规模实施有效的实践。系统性问题是,到目前为止,大多数研究都是疗效研究,有效性研究更少,传播研究也很少。

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Bruce Chorpita和Eric Daleiden,临床心理学家,通过研究来实践gap,并提供了更深入的分析,也提出了一个有希望的解决方案(Chorpita&Daleiden,2014)。Chorpita和Daleiden借用信息科学的观点,认为当实践者试图在现实环境中实现EBP时,设计时和运行时之间存在根本的不平衡。设计时间是指研究者在理想条件下设计和测试实践的时间。运行时间指的是实践者试图在现实世界条件下实施(即运行)实践的时间。在研究人员努力控制在设计时的变异源以大化效果时,自然服务设置中需要从业者适应实践的情况未被考虑。他们主张采用一种称为协作设计的新研究模式来实践。在该模型中,研究人员和实践者以协作伙伴关系的方式共同工作,以确保EBP以一种保留有效性所必需的设计时特性的方式适应现实世界条件,同时允许实践者反馈和适应运行时条件。




实践差距的研究也有助于新学科实施科学的发展。乌鲁木齐研学实施科学包括研究促进或阻碍EBP实施的条件。执行科学领域的领导者迪安·菲克森和同事们认为,研究人员必须放弃“让它发生”和“帮助它发生”的方法来传播EBPs,而是采用执行科学告知的“让它发生”方法(Fixsen等人,2010)。“使之实现”涉及五个关键特征:(1)能够授权从业人员实施EBP的供应商组织;(2)明确定义的EBP组件;(3)有效教导从业人员以忠诚实施EBP的培训方法;(4)实施的组织支持;(5)整个组织的领导力,从支持变革的适应性领导力到确保长期可持续性的技术领导力。


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